Prácticas inclusivas en Educación Física: Percepciones docentes en relación con la formación y contexto escolar

Resumo

A inclusão educacional consolidou-se como um princípio fundamental do sistema escolar chileno, promovendo o direito a uma educação equitativa para alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Contudo, na disciplina de Educação Física persistem desafios associados à formação de professores, à articulação institucional e à aplicação de regulamentações inclusivas na prática pedagógica. O objetivo do estudo foi analisar e compreender as percepções dos professores sobre as práticas inclusivas na aula de Educação Física em relação aos alunos com NEE, considerando a formação docente e o contexto institucional. Foi desenvolvido um estudo qualitativo de natureza descritivo-interpretativa. Participaram dois professores de Educação Física de uma escola com Programa de Integração Escolar. As informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e analisadas por meio de análise de conteúdo temática, organizada em três categorias: NEE, processo de ensino-aprendizagem e regulamentação vigente. Os resultados mostram uma disposição favorável dos professores à inclusão; contudo, as práticas inclusivas baseiam-se principalmente na experiência pessoal e não na formação pedagógica sistemática. Identificam-se lacunas na formação inicial e continuada, limitada articulação institucional com equipes de apoio e conhecimento geral dos regulamentos, com dificuldades para sua aplicação concreta na Educação Física. Conclui-se que as práticas inclusivas em Educação Física estão condicionadas pelas limitações formativas e institucionais, apesar da atitude positiva dos professores. Fortalecer a formação docente, a atualização profissional e a articulação institucional são fundamentais para avançarmos em direção a uma Educação Física inclusiva e coerente com os princípios do sistema educacional.