ISSN: 0719-3351 La Revista Electrónica de Educación Convergencia Educativa, es una publicación semestral de la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad Católica del Maule, Chile. Su objetivo es ofrecer un espacio de difusión y debate basado en experiencias educativas que aporten a reconocer la docencia e investigación como ámbito problemático en contextos dialógicos diversos y de alta complejidad social. Está dirigida a profesionales e investigadores de la educación, estudiantes de pedagogía y a quienes les interesa la docencia en sus diferentes niveles. Sus áreas temáticas son: - Formación inicial docente. - Didáctica y curriculum. - Enseñanza y aprendizaje. - Educación e interculturalidad. - Innovación pedagógica. - Uso de tecnologías para la enseñanza-aprendizaje.
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Adecuaciones curriculares inclusivas en cursos deportivos universitarios: sistematización de la experiencia del programa CIMA
La inclusión educativa en educación superior requiere estrategias institucionales orientadas a disminuir barreras y favorecer la participación de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. En este contexto, el objetivo del presente estudio fue: sistematizar la experiencia de implementación de adecuaciones curriculares y ajustes razonables desarrollados mediante el acompañamiento del Centro Integral de Mejoramiento del Aprendizaje (CIMA), en cursos deportivos universitarios entre los años 2020 y 2025. Se desarrolló un estudio descriptivo basado en la metodología de sistematización de experiencias, utilizando registros institucionales y documentos asociados al proceso de acompañamiento estudiantil, incluyendo planes de apoyo individualizados, antecedentes asociados a certificados médicos y registros de seguimiento académico. Durante el período evaluado se registró un total de 358 estudiantes con una edad promedio de 22,2 ± 1,82 años, de los cuales el 77,7% correspondió a estudiantes con certificados médicos y el 22,3% a estudiantes derivados mediante CIMA. Las estrategias implementadas incluyeron adecuaciones metodológicas, adaptaciones evaluativas y dos modalidades principales de apoyo: adecuaciones terapéuticas desarrolladas mediante rutinas individualizadas en sala de musculación y adecuaciones tecnológicas/teóricas implementadas mediante actividades expositivas y recursos digitales orientados a mantener la continuidad académica. Se concluye que, las adecuaciones curriculares y ajustes razonables, desarrollados mediante CIMA, constituyen una estrategia institucional que podría favorecer procesos de inclusión educativa y participación estudiantil en cursos deportivos universitarios.
Derechos de autor 2026 Víctor Contreras-Mellado, Esteban Garrido-Parraguez, César Faúndez-Casanova http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Validación de un cuestionario sobre usos y creencias en IAG aplicada a la Educación Superior
Se presenta el diseño y la validación preliminar de un cuestionario destinado a identificar los usos y las creencias del estudiantado universitario respecto de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en educación superior. El estudio responde a la necesidad de contar con instrumentos situados, especialmente en contextos latinoamericanos, que permiten conocer cómo los estudiantes utilizan estas tecnologías, valoran sus beneficios y perciben sus riesgos éticos, formativos y epistemológicos. Se adoptó un enfoque cuantitativo y un diseño instrumental desarrollado en dos fases. En la primera, seis especialistas evaluaron claridad, relevancia, pertinencia de los ítems mediante la V de Aiken. En la segunda, el cuestionario fue aplicado de manera piloto a 101 estudiantes de ingeniería, ciencias sociales y educación pertenecientes a dos instituciones de la Región del Biobío, Chile. El instrumento quedó compuesto por diez preguntas organizadas en dos dimensiones: uso de la IAG y creencias sobre la IAG. Los resultados evidenciaron una V de Aiken global de .96, lo que respalda favorablemente la validez de contenido. La consistencia interna de los ítems ordinales alcanzó un alfa de Cronbach de .68, interpretado como de una etapa exploratoria. La dimensión de usos obtuvo mayor consistencia que la dimensión de creencias. Se concluye que el cuestionario constituye una herramienta inicial útil para diagnósticos institucionales, investigación educativa y alfabetización digital crítica. Sin embargo, no debe considerarse un instrumento psicométricamente cerrado. Se recomienda ampliar y diversificar las muestras, revisar los ítems y realizar análisis factoriales exploratorios y confirmatorios en futuras aplicaciones institucionales.
Derechos de autor 2026 Andrés Seguel-Arriagada, Mario Montaner-Bastías http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Efectos de un programa de entrenamiento Tabata de ocho semanas sobre la resistencia cardiorrespiratoria en estudiantes de educación secundaria
La disminución de la condición física cardiorrespiratoria en adolescentes se ha convertido en una preocupación relevante para la salud pública y el ámbito educativo. En el contexto escolar, las clases de Educación Física representan un espacio clave para promover intervenciones que favorezcan el desarrollo de la capacidad aeróbica y la adopción de hábitos de vida activos. En este sentido, los métodos de entrenamiento de alta intensidad y corta duración, como el método Tabata, han mostrado ser estrategias eficientes para mejorar la condición física en periodos de tiempo reducidos. El objetivo fue evaluar el efecto de un programa de entrenamiento Tabata de ocho semanas sobre la resistencia cardiorrespiratoria en estudiantes de 8° básico de un establecimiento educacional de Talca, Chile. Se realizó un estudio cuantitativo con diseño pre-experimental de tipo pretest–postest con un solo grupo. La muestra estuvo compuesta por 32 estudiantes (13–14 años) de 8° básico. La resistencia cardiorrespiratoria se evaluó mediante el test de Cooper de 12 minutos, registrando la distancia recorrida y la estimación del VO₂ máx. La intervención consistió en un programa de entrenamiento Tabata aplicado durante ocho semanas en clases de Educación Física y Orientación. Se realizó un análisis descriptivo y comparativo de las mediciones pre y post intervención. Los resultados mostraron un incremento promedio de 185 metros en la distancia recorrida en el test de Cooper posterior a la intervención (pre: 2215 ± 285 m; post: 2400 ± 301 m; ∆ = +185 m; p = 0,08). Asimismo, se observó una tendencia positiva en los valores estimados de VO₂ máx de 38,2 ± 4,7 a 40,6 ± 5,1 ml·kg⁻¹·min⁻¹ (∆ = +2,4; p = 0,11). La implementación de un programa de entrenamiento Tabata en el contexto escolar mostró una tendencia favorable en la mejora de la resistencia cardiorrespiratoria de los estudiantes. No obstante, factores como la irregularidad en la ejecución de algunas sesiones y la duración de la intervención podrían haber influido en la magnitud de los cambios observados. Se recomienda desarrollar futuras investigaciones con mayor control metodológico y muestras más amplias para confirmar estos resultados.
Entrenamiento Interválico de Alta Intensidad
Derechos de autor 2026 Fernanda Cordero-Tapia, Scarlet Castro Díaz, Ricardo Souza de Carvalho, César Faúndez Casanova http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Prácticas inclusivas en Educación Física
La inclusión educativa se ha consolidado como un principio fundamental del sistema escolar chileno, promoviendo el derecho a una educación equitativa para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). No obstante, en la asignatura de Educación Física persisten desafíos asociados a la formación docente, la articulación institucional y la aplicación de normativas inclusivas en la práctica pedagógica. El objetivo del estudio fue analizar y comprender las percepciones docentes sobre las prácticas inclusivas en la clase de Educación Física en relación con estudiantes con NEE, considerando la formación docente y el contexto institucional. Se desarrolló un estudio cualitativo de carácter descriptivo–interpretativo. Participaron dos docentes de Educación Física de un establecimiento escolar con Programa de Integración Escolar. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas y se analizó a través de un análisis de contenido temático, organizado en tres categorías: NEE, proceso de enseñanza–aprendizaje y normativas vigentes. Los resultados evidencian una disposición favorable del profesorado hacia la inclusión; sin embargo, las prácticas inclusivas se sustentan principalmente en la experiencia personal más que en una formación pedagógica sistemática. Se identifican brechas en la formación inicial y continua, una articulación institucional limitada con los equipos de apoyo y un conocimiento general de las normativas, con dificultades para su aplicación concreta en la Educación Física. En conclusión, las prácticas inclusivas en Educación Física se ven condicionadas por limitaciones formativas e institucionales, pese a la actitud positiva del profesorado. Fortalecer la formación docente, la actualización profesional y la coordinación institucional resulta clave para avanzar hacia una Educación Física inclusiva coherente con los principios del sistema educativo.
Derechos de autor 2026 Angélica Torrealba Campos, Jeremías Bilbao Gonzalez, Juan Fuentes Pinochet, Mariana Saavedra Fuenzalida, Jorge Vergara Bustos, Fernanda Cordero Tapia, Franklin Castillo Retamal http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Relación entre el desarrollo motor y el tiempo semanal de Educación Física en escolares chilenos
El desarrollo del movimiento en el ser humano es sensible a las estimulaciones que recibe durante la vida, pudiendo beneficiarse de las experiencias motrices en términos cualitativos y cuantitativos. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre el desarrollo motor, la edad y el tiempo semanal de clases de Educación Física en escolares chilenos. El estudio fue observacional de carácter correlacional y comparativo de corte transversal. Participaron 249 escolares (130 hombres y 119 mujeres; 9.81±1.3 años). Se evaluó el desarrollo motor con el test de Desarrollo Motor Grueso-2 (TGMD-2). Los resultados mostraron que el tiempo semanal de Educación Física se relaciona de manera directa y positiva con las pruebas de desarrollo motor (r=0.26 a 0.36; p˂0.05). Por su parte, en el grupo masculino la edad se relacionó con las habilidades manipulativas (r=-0.18; p˂0.05), y en las mujeres, se detectó relación de la edad con las habilidades locomotoras (r=-0.21; p˂0.05) y el nivel total de desarrollo motor (r=-0.20; p˂0.05). Además, tanto varones como damas del grupo de “8-9 años” muestran mayores puntajes de desarrollo motor que el “grupo edad: 10-11 años” (p<0.05). Se concluye que los escolares que participan más tiempo semanal de clases de Educación Física presentan mayores niveles de desarrollo motor, a la vez, se evidencia una relación moderada y positiva entre el tiempo semanal para las clases de Educación Física y el desarrollo motor.
Derechos de autor 2025 Pablo Luna-Villouta, Alex Garrido-Méndez, Ricardo Martínez-Romero, Oscar Aguayo-Álvarez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Reseña crítica del capítulo 6: Interacción entre aprendizaje y desarrolloObra: La formación social de la mente – Lev S. Vygotsky
El objetivo de esta reseña es analizar críticamente el capítulo 6 de La formación social de la mente de Vygotsky, examinando su tesis central sobre la relación dialéctica entre aprendizaje y desarrollo. Con un enfoque analítico que articula la teoría vygotskiana con perspectivas contemporáneas, el texto amplía el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). La ZDP se presenta como la solución propuesta por Vygotsky frente a las visiones que separan o identifican ambos procesos, definiéndola como el espacio entre el nivel real y el nivel potencial de desarrollo, activado por la mediación social. El análisis concluye, a través del diálogo con las teorías de la cognición situada y la inteligencia distribuida, que el aprendizaje es un motor social, cultural y mediado, fundamental para despertar el potencial cognitivo interno.
Derechos de autor 2025 Maria Camila Castillo Cabezas http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión educativa y vinculación familiar
El artículo presenta una investigación sobre las prácticas de gestión educativa en un jardín infantil de Valparaíso, Chile, enfocándose en la dimensión de familia y comunidad. El objetivo fue examinar cómo el establecimiento se vincula con las familias y la comunidad, utilizando los Estándares Indicativos de Desempeño (EID EP) para establecimientos de educación parvularia como marco referencial. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo, recolectando datos a través de un cuestionario aplicado al equipo pedagógico. La muestra incluyó una directora, 13 educadoras y 5 técnicos en educación. Las variables estudiadas fueron: acogida y conocimiento de las familias, participación de las familias en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), y comunicación y colaboración entre el centro educativo y las familias. Los resultados revelaron fortalezas en la acogida de familias y la comunicación, pero también áreas de mejora en la participación de las familias en el PEI, la articulación con organismos externos y la transición entre los niveles educativos de parvularia a básica. Se concluye que es necesario fortalecer las prácticas de gestión para promover una mayor participación familiar, mejorar la articulación con el entorno y garantizar una trayectoria educativa exitosa para los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Carla Vergara-Valette, Claudia Concha-Erices, Pablo Castillo-Armijo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fortalecimiento del proceso de adaptación infantil en educación parvularia a través del vínculo familia-escuela
Esta investigación acción tiene como objetivo comprender y fortalecer el proceso de adaptación de niños y niñas del nivel medio mayor en un jardín infantil de la comuna de Curicó, Región del Maule, Chile. A partir de las dificultades observadas en la socialización, la contención emocional y las actitudes aprensivas de las familias, se diseñó una intervención pedagógica que buscó fortalecer el vínculo afectivo entre el equipo educativo, los párvulos y sus cuidadores. La metodología incluyó observaciones sistemáticas, registros narrativos, portafolios y análisis de evidencias fotográficas. Entre los principales hallazgos, se destaca el impacto positivo del uso de objetos de apego y de materiales informativos entregados a las familias. Aun así, persisten desafíos relacionados con la autonomía emocional de los párvulos y su capacidad para interactuar verbalmente con adultos significativos. Como proyecciones, se proponen estrategias de acompañamiento personalizado y espacios seguros emocionalmente. El estudio subraya la necesidad de un enfoque integral y contextualizado para apoyar el proceso de adaptación en la educación parvularia.
Derechos de autor 2025 Natalia Villar-Cavieres, Antonia Calquín Correa, Dailyn Muñoz Correa, Pía Soto Avendaño, Milagros Arias Pérez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estándares de la Profesión Docente en Biología: una aproximación micro-macro para la formación inicial en el contexto universitario chileno
Se plantea que el desarrollo del profesorado debe comenzar desde su formación inicial y para regular esta etapa, en Chile, se encuentran los Estándares de la Profesión Docente, que incluyen los lineamientos Pedagógicos y Disciplinarios. Este escrito consideró la carrera de Pedagogía en Biología. Por otra parte, existen autores, como Lahire (2008) y Ogbú (1997) que proponen integrar las miradas micro y macro en la investigación educativa. En consecuencia, se sostiene que es posible y existe la necesidad de integrar ambas perspectivas para comprender este fenómeno en estudio. Una forma de incorporar los aspectos macro es mediante la aplicación de un test a los/as futuros/as profesores/as de Biología y además a través del análisis de documentos, como los planes y programas de dicha carrera de diferentes universidades y también los Estándares de la Profesión Docente. Desde una mirada micro, se puede incluir la interpretación de entrevistas semiestructuradas aplicadas a directores/as de la carrera y a futuros/as profesores/as de esta disciplina y efectuar observación de sus clases. Una conclusión de este ensayo es que la Formación Inicial Docente es una etapa relevante, ya que determina las competencias y habilidades que tendrán los/as futuros/as profesores/as al egresar, las cuales repercutirán en sus prácticas pedagógicas.
Derechos de autor 2025 Nabil Marzuca-Nassr, Iván Sánchez Soto http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Propuesta didáctica innovadora para el abordaje del duelo en aulas de Educación Primaria
La muerte y la pérdida son experiencias universales que, sin embargo, suelen mantenerse silenciadas en el ámbito escolar. En la etapa de educación primaria, los niños pueden atravesar distintas formas de duelo (por fallecimiento, separación o cambio) sin contar con los recursos emocionales necesarios para comprender y expresar lo que sienten. Esta situación evidencia la necesidad de incorporar una educación emocional que permita abordar el duelo desde una perspectiva pedagógica, respetuosa y significativa. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo diseñar e implementar una propuesta didáctica innovadora que favorezca la comprensión, expresión y gestión emocional del alumnado ante situaciones de pérdida, mediante estrategias simbólicas y creativas adaptadas a su desarrollo evolutivo. La propuesta combina elementos del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), la educación emocional y la expresión artística, fomentando un aprendizaje activo y vivencial en torno a la experiencia del duelo. El proyecto se desarrolla a través de actividades como lecturas de cuentos, murales colectivos, diarios emocionales y rituales simbólicos, con el fin de crear un entorno seguro donde los estudiantes puedan reconocer y comunicar sus emociones. Los resultados obtenidos muestran una mejora en la empatía, la cohesión grupal y la capacidad de afrontar la pérdida desde una mirada compartida y resiliente. En conclusión, esta iniciativa ofrece un enfoque innovador y humanista para integrar el duelo en la educación primaria, contribuyendo al desarrollo socioemocional del alumnado y al fortalecimiento del papel de la escuela como espacio de acompañamiento, comprensión y construcción de sentido.
Derechos de autor 2025 Marina García de las Bayonas Amorós, Gema Guevara-Rincón http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Nos complace presentar el número 17 de Convergencia Educativa, un volumen que reúne trabajos procedentes de Colombia, Brasil, Chile, México y Singapur y que invita a reflexionar sobre la enseñanza de las ciencias, la formación docente y la dimensión humana del aprendizaje.
Derechos de autor 2025 César Faúndez-Casanova http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Este ensayo analiza los desafíos y oportunidades de la Educación Física (EF) en contextos costeros y rurales, caracterizados por la escasez de infraestructura, equipamiento y la incidencia de condiciones climáticas adversas. El objetivo es reflexionar sobre cómo estos factores limitan la continuidad y diversidad de las actividades, pero también cómo el entorno natural ofrece un potencial pedagógico único. El enfoque combina una revisión de literatura reciente y ejemplos de prácticas innovadoras que integran recursos locales y estrategias creativas para mantener la actividad física y promover aprendizajes profundos. Se destaca el rol del docente como agente clave para adaptar el currículo a las particularidades territoriales, utilizando materiales alternativos y fomentando la conexión con el medio ambiente. Las principales reflexiones apuntan a que, con inversión en infraestructura, formación docente contextualizada y políticas públicas pertinentes, es posible transformar las limitaciones en oportunidades, potenciando el desarrollo integral del estudiantado y garantizando una EF inclusiva y de calidad en todo el territorio.
Derechos de autor 2025 Fernanda Cordero-Tapia, Renato Arellano-Ascencio, Sebastián Gómez-Navia, Franklin Castillo-Retamal http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Diferencias de género en las actitudes ambientales de estudiantes de enseñanza media en Chile
Desde los años 70 diferentes estudios han desarrollado escalas para medir actitudes ambientales, pasando de enfoques generales y antropocéntricos hacia modelos más específicos y multifactoriales. De acuerdo con la literatura especializada, los estudiantes tienden a manifestar actitudes proambientales positivas, especialmente en alumnas. A nivel chileno, si bien se han reportado experiencias en que se han encontrado actitudes modernamente positivas no hay antecedentes sobre diferencias asociadas al género de los participantes. Al respecto, el objetivo de este estudio se centró en identificar diferencias de género en las actitudes proambientales en estudiantes chilenos de educación media. Para ello, se diseñó un estudio transversal aplicando un instrumento de problemas medioambientales específicos en una muestra de 75 estudiantes de educación media. Se encontró que los estudiantes manifiestan actitudes proambientales positivas, principalmente en problemas relacionados con energía, basura y contaminación. Se observó que las alumnas manifiestan actitudes ambientales superiores en todas las dimensiones evaluadas (p < 0,05). Los hallazgos sugieren la necesidad de adoptar enfoques de educación ambiental centrados en componentes normativos y de facilitación, conectando lo ambiental con la responsabilidad social e incorporando la dimensión de género en las intervenciones educativas.
Derechos de autor 2025 Juan Neira-Morales http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Brecha de género en Alfabetización Transmedia de estudiantes de Comunicación del Centro Occidente de México
Con el objetivo de identificar la brecha de género en la alfabetización transmedia entre las y los estudiantes de Comunicación del Centro Occidente de México, a partir de la falta de estudios sobre las diferencias de género en estas competencias, se aplicó una encuesta a 208 estudiantes de cuatro universidades, mediante su comparación en las dimensiones, cognitiva (saber), pragmática (hacer) y emocional (valorar) de la alfabetización transmedia. El análisis estadístico incluyó la prueba U de Mann-Whitney y los resultados revelan que, si bien no existen diferencias estadísticamente significativas en la autopercepción del conocimiento (dimensión cognitiva), ni en la valoración de las competencias (dimensión emocional), sí se identificó una brecha significativa en la dimensión pragmática. Específicamente, los estudiantes hombres reportan una mayor frecuencia en la producción e interacción transmedia (hacer). En contraste, las estudiantes mujeres, a pesar de practicar estas habilidades con menor frecuencia, les atribuyen una mayor importancia para su futuro desempeño profesional. El estudio concluye en la necesidad de implementar estrategias pedagógicas con perspectiva de género que fomenten la participación académica práctica y equitativa para que las mujeres comunicadoras tengan mejores oportunidades de inserción laboral.
Derechos de autor 2025 Beatriz Rivera, Luis Cruz-García http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Souza, A., Vagetti, G., & de Oliveira, V. (2022). Atletismo y educación: Perspectivabioecológica del desarrollo humano. Editorial Clube dos Recreadores, pp. 207
Atletismo y Educación: Perspectiva Bioecológica del Desarrollo Humano (2022), de Aguinaldo Souza dos Santos, Gislaine Vagetti y Valdomiro de Oliveira, es una obra académica que articula teoría, práctica y experiencia profesional para ofrecer una mirada integral sobre la enseñanza del atletismo. Basado en la teoría bioecológica de Bronfenbrenner, el libro propone comprender el deporte como un proceso de desarrollo humano influido por diversos sistemas: la familia, la escuela, los entrenadores y las instituciones. A lo largo de cinco capítulos, los autores combinan reflexiones teóricas con propuestas metodológicas concretas, incluyendo una estructura por etapas del proceso formativo en el atletismo vinculada a la edad cronológica de los practicantes. Además, se expone una investigación empírica desarrollada con atletas de la ciudad de Paranavaí, que permite observar cómo los distintos contextos sociales y educativos inciden en su trayectoria deportiva y personal. La obra destaca por su aplicabilidad práctica, su enfoque interdisciplinario y su relevancia para profesionales de la educación física, entrenadores y gestores del deporte. Más que una teoría, ofrece herramientas concretas para transformar el atletismo en una experiencia formativa y ciudadana.
Derechos de autor 2025 Cesar Faúndez Casanova http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Interacción entre los componentes del conocimiento pedagógico del contenido en la enseñanza de las ciencias
Esta revisión de literatura tiene como objetivo actualizar el estado de la cuestión relacionado con la naturaleza y la dinámica de las interacciones entre los componentes del conocimiento pedagógico del contenido (PCK) en la enseñanza de las ciencias, en el período comprendido entre 2008 y 2024. Para ello, se consultaron bases de datos y revistas electrónicas de relevancia internacional, como ERIC, Education Database (ProQuest), ProQuest Central, Scopus, SpringerLink, ScienceDirect, Web of Science y el Portal de Periódicos de CAPES. El análisis de contenido de los estudios seleccionados permitió identificar tendencias investigativas que enfatizan, por un lado, la concepción del PCK como un constructo integrado, cuyos componentes se interrelacionan dinámicamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias, y por otro, el papel central de la experiencia docente en la activación y movilización de estos componentes en contextos reales de enseñanza. Los resultados evidencian que comprender el PCK como una estructura articulada y fluida contribuye a prácticas pedagógicas más eficaces y a la mejora del aprendizaje científico de los estudiantes. La síntesis de las evidencias encontradas en esta revisión destaca la importancia de enfoques que consideren el carácter holístico del PCK y refuerza la necesidad de futuras investigaciones que exploren la complejidad de sus interacciones en distintos niveles educativos.
Derechos de autor 2025 MARÍA CAMILA CASTILLO CABEZAS, Luis Fernando Mackedanz http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estudio histórico del cólera y sus aportes en la enseñanza de las ciencias
Las investigaciones en el campo de la educación en ciencias enfocadas en los aportes de la historia de la ciencia en la enseñanza han tomado como referencia casos disciplinares como las micorrizas, la combustión, la radioactividad y el mol. En este caso, este artículo tiene el objetivo de determinar aportes para la enseñanza del cólera a partir de un análisis histórico. Metodológicamente este trabajo toma como base el enfoque cualitativo de tipo descriptivo y específicamente se realiza un análisis documental del Texto Científico Histórico (On the Mode of Communication of Cholera) escrito por John Snow (1813-1858). Los resultados nos permitieron identificar tres grandes ideas (la transmisión y propagación del cólera, la prevención del cólera y otras enfermedades y la cartografía de las epidemias) y a partir de ellas se logró plantear aportes para la enseñanza de las ciencias y la educación en general. Se concluye principalmente que en el contexto actual es necesario identificar los mecanismos de transmisión de enfermedades, así mismo, es importante la visualización de los datos espaciales para la toma de decisiones en salud y la promoción de hábitos saludables para la prevención de enfermedades.
Derechos de autor 2025 Duván Felipe Yunde-Rodríguez, Henry Giovany Cabrera-Castillo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Algunas de las Muchas Opciones al Usar la Técnica Jigsaw
Jigsaw (Aronson, 2025) es una técnica de aprendizaje cooperativo ampliamente conocida y utilizada, respaldada por investigaciones. Dada su popularidad, han surgido muchas variantes de Jigsaw, y la atención a los principios del aprendizaje cooperativo sugiere la posibilidad de más variaciones. Esta revisión de alcance analizó 13 estudios realizados en los últimos diez años que utilizaron la técnica Jigsaw para facilitar la enseñanza en enfermería. La pregunta de investigación fue cómo se organizó el uso de Jigsaw por parte de los participantes en estos estudios y si se emplearon variaciones. Esta pregunta general se desglosó en nueve preguntas específicas. Para responderlas, se estudiaron los 13 informes de investigación. Se encontró que la versión básica de Jigsaw fue utilizada casi siempre, con pocas variaciones. Con base en la literatura sobre aprendizaje cooperativo, los autores sugieren que los docentes podrían considerar variantes de Jigsaw con la esperanza de que los estudiantes puedan utilizar esta técnica y otras estrategias de aprendizaje cooperativo con mayor frecuencia y éxito. Se presentan ejemplos de estas variaciones aplicadas a la educación en enfermería.
Derechos de autor 2025 George Jacobs, Charlyn Joy Legiralde http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El rol del profesor tutor en la formación práctica de futuros docentes
Las prácticas pedagógicas son fundamentales porque instrumentalizan los conocimientos adquiridos en las aulas y profesionalizan a los estudiantes, donde los profesores tutores juegan un rol fundamental en la formación de estos, toda vez que son la primera imagen del futuro laboral y profesional al que llegará el estudiante. La investigación tuvo como objetivo conocer y analizar las percepciones de tutores respecto al acompañamiento en los procesos de práctica en la formación de profesores. La metodología tuvo un enfoque mixto y la recolección de datos fue a través de Formulario de Google aplicado a 22 docentes de una universidad del centro-sur de Chile. Uno de los resultados más relevantes está relacionado con la necesidad de establecer lineamientos comunes y proceso evaluativo con énfasis en la formación integral, destacando las fortalezas por sobre las debilidades. Se concluye que el profesor tutor es importante en el proceso de práctica, no obstante, se hace necesario profesionalizar la tarea y homogeneizar el acompañamiento de tal manera de asegurar un aprendizaje efectivo y un despliegue profesional acorde a las demandas del medio.
Derechos de autor 2025 Franklin Castillo-Retamal, Fernanda Coerdero-Tapia, Ricardo Souza de Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Habilidades blandas de docentes en formación inicial en escenarios de aprendizaje
Las habilidades blandas en la formación inicial docente favorecen el óptimo desempeño. Este estudio tiene como objetivo explorar las habilidades blandas que emplean las y los docentes en los escenarios reales como parte de su formación inicial. La investigación fue de corte cualitativo. Los datos se analizaron con base en la técnica de análisis de contenido y se establecieron cinco categorías. Los resultados mostraron que las habilidades blandas de comunicación asertiva, creatividad y flexibilidad favorecen interacciones saludables, toma de decisiones y capacidad para responder a los cambios inesperados; sin embargo, requieren fortalecer el trabajo en equipo y resolución de problemas. Se concluye que las habilidades blandas son requeridas en el quehacer docente y a su vez favorecen el crecimiento personal y se precisa desarrollar estrategias para su atención durante esta etapa de formación.
Derechos de autor 2025 Gladis Ivette Chan-Chi, Marcela Durán-Rosado, Mirian Georgina Cab-Canul, Marisa Zaldívar-Acosta http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desarrollo de prácticas de liderazgo intermedio para promover una instancia colaborativa entre docentes
El presente texto describe un proyecto de investigación-acción que tiene como objetivo: desarrollar prácticas de liderazgo intermedio en coordinadoras de ciclo, con el fin de generar condiciones estructurales, culturales y relacionales propicias para la implementación de un espacio de colaboración entre docentes. Para esto, se generó un plan de acción basado en las experiencias desarrolladas por líderes de escuelas en China (Qian y Walker, 2021) como por los procedimientos para facilitar el trabajo colaborativo declarados por la Agencia de la Calidad de la Educación (2016). En relación al modelo utilizado, se siguieron los ciclos propuestos por Kemmis y McTaggart (1989) y se utilizaron técnicas de recolección de datos basados en dos instrumentos: entrevistas semiestructuradas aplicadas a las coordinadoras de ciclo, y encuestas a los docentes que fueron parte de la práctica colaborativa. En los resultados obtenidos, se observa un progreso en la eficacia de la colaboración al desarrollar prácticas de liderazgo intermedio. Luego de la intervención, las coordinadoras de ciclo asumen un rol de liderazgo que contempla más actividades ligadas a la gestión, perciben su importancia para generar condiciones que promuevan la colaboración como también espacios sistemáticos y frecuentes de colaboración entre los docentes participantes. En el caso de los profesores, consideran un crecimiento positivo en el rol que llevan a cabo los líderes intermedios para generar la colaboración, situando las dimensiones de promoción y diseño de la práctica como aquellas que mayor cambio tuvieron en las líderes luego de aplicado el plan de acción.
Derechos de autor 2025 Valentina Nicole Muñoz
Metodologías educativas e interculturalidad
Este ensayo describe y compara las metodologías educativas implementadas en una universidad española, haciendo especial énfasis en el sistema evaluativo y analizando las implicancias que tiene el examen escrito de tipo ensayístico en contraste con los métodos evaluativos de la Universidad Católica del Maule. Asimismo, analiza el concepto de interculturalidad, su importancia en la formación docente y el desarrollo de competencias claves para enfrentar aulas culturalmente diversas. Finalmente concluye que la metodología de enseñanza de la universidad española posee un enfoque fundamentalmente transmisivo y el sistema evaluativo se centra en un examen final caracterizado por la exigencia que conlleva organizar y exponer argumentos en un tiempo limitado, lo que impacta directamente en el proceso cognitivo de los estudiantes; pero también por las condiciones de presión y ansiedad a las que somete a quienes lo rinden. En cuanto a interculturalidad, se concluye que la experiencia intercultural en la formación docente es esencial, tanto para ser más consciente de los desafíos educativos como para desarrollar habilidades necesarias en el contexto chileno actual. Entre estas habilidades se destacan la iniciativa social, la apertura mental y la empatía cultural; las cuales deberían integrarse aún más en las mallas curriculares de las carreras de pedagogía.
Derechos de autor 2025 Catalina Vergara-Araya
Importancia del trabajo colaborativo entre familia y equipo pedagógico en la infancia de Latinoamérica
La familia establece los primeros y más importantes vínculos afectivos de los niños y niñas integrando hábitos y valores, tanto sociales como culturales. Es por ello que en la infancia la familia es un pilar fundamental, como también el equipo pedagógico juega un rol importante para la adquisición de los aprendizajes y habilidades de los niños y niñas, produciendo en éstos y en su propio proceso de enseñanza una mayor significancia y valoración, de lo cual, dichas labores y funciones deben ser compartidas. La presente revisión sistemática tiene como objetivo reconocer la importancia que produce la vinculación y el trabajo colaborativo entre las familias y el equipo pedagógico en el desarrollo de los niños y niñas de países latinoamericanos, siguiendo las pautas de informes preferidos para revisiones sistemáticas y metaanálisis (PRISMA), utilizando las bases de datos Web of Science, Scopus y ERIC. La muestra considera 14 artículos revisados mediante análisis de contenido temático, utilizando palabras claves como “family”, “schools” y “collaboration”. Los resultados apuntan a que los efectos del vínculo entre la familia y el equipo pedagógico son altamente provechosos; los niños y niñas obtienen beneficios significativamente positivos tanto en el ámbito académico como en lo socioemocional. Pero por su lado, se concluye que la familia y los equipos pedagógicos presentan dificultades para lograr una efectiva relación debido a las barreras que surgen en este proceso, por lo que es importante buscar formas de trabajo desde la práctica para desarrollar un mejor clima de colaboración.
Derechos de autor 2025 NATALIA PAOLA VILLAR CAVIERES
La Educación Superior Intercultural en el Ecuador
El presente trabajo examina la trayectoria de la Educación Intercultural Superior en el Ecuador, la cual es el resultado de un proceso histórico de lucha de los pueblos y nacionalidades indígenas. Proceso en el que se han evidenciado cambios sociales, políticos y culturales del país. En este contexto, se creó la Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas Amawtay Wasi (UINPIAW). La universidad se originó a partir de hitos que abarcan desde el reconocimiento constitucional de la interculturalidad y plurinacionalidad en el Ecuador en el año 1998 hasta las movilizaciones indígenas del 2019. En este trabajo se analizan de los desafíos y logros transcurridos tras 28 años de lucha histórica y se ofrece una perspectiva de futuro para una educación intercultural y comunitaria. Además, se resalta el papel fundamental de la UINPIAW en la promoción de un modelo educativo que integra el conocimiento ancestral y académico contribuyendo al fortalecimiento de las identidades culturales y la justicia social. La UINPIAW representa la primera universidad intercultural del país, marcando un avance en la reivindicación de los derechos educativos, el empoderamiento cultural y lingüístico, el fortalecimiento organizativo, el desarrollo comunitario y la promoción de la identidad e interculturalidad ecuatoriana.
Derechos de autor 2025 JUAN PABLO GUAMAN
La diversidad lingüística en las aulas chilenas, impulsada por la llegada de estudiantes migrantes no hispanohablantes, plantea desafíos significativos que requieren soluciones urgentes y bien diseñadas. La enseñanza del español como segunda lengua es esencial para mejorar las habilidades lingüísticas y facilitar la integración cultural de estos estudiantes. Además, la participación activa de las familias migrantes en el proceso educativo es crucial para fortalecer el apoyo emocional y cognitivo necesario durante la adaptación. Se destacan iniciativas como programas de tutoría y acompañamiento, sensibilización a la comunidad y diálogos interculturales que promueven y garantizan un entorno escolar inclusivo. Dado el contexto actual de flujos migratorios en Chile, es crucial que el sistema educativo implemente políticas curriculares inclusivas y capacite a los docentes para abordar las dinámicas de aulas diversas. El éxito de la integración educativa de los estudiantes migrantes dependerá de la capacidad del sistema para adaptarse a estas nuevas dinámicas y garantizar el derecho a una educación de calidad accesible a todos, independientemente de su origen lingüístico y cultural.
Derechos de autor 2025 Sebastián Ignacio Espinoza Henríquez, Tiare Danae Contreras Mena, Giselle Catherine Bahamondes Quezada
Presentamos el número 16 de nuestra revista con un dossier sobre Educación e Interculturalidad, con los siguientes trabajos. En el artículo: “Interculturalidad y Multilingüismo: Propuestas educativas para combatir barreras lingüísticas y culturales en contextos escolares chilenos” los alumnos de la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación: Tiare Contreras Mena y Sebastián Espinoza Henríquez y la docente Dra. Giselle Bahamondes Quezada, nos enseñan sobre los desafíos lingüísticos que presentan las aulas escolares chilenas ante la llegada de migrantes no hispanohablantes. En ese sentido, la enseñanza del español como segunda lengua es crucial para lograr la integración social de los estudiantes migrantes en el proceso educativo. También es sumamente importante la participación de las familias migrantes para las cuales existen desafíos como programas de tutorías, sensibilización de la comunidad y diálogos interculturales que garanticen un entorno educativo inclusivo, por lo que es necesario adaptar el sistema educativo ante las nuevas demandas culturales que la migración representa.
Derechos de autor 2025 Javier Soto Cardenas
Discurso académico sobre el migrante haitiano en Chile
Esta investigación se posiciona desde un concepto de interculturalidad que integra la experiencia de convivencia entre chilenos y migrantes, específicamente afrodescendientes. El objetivo es reconocer la ideación construida desde publicaciones académicas como productoras de subjetividades. El corpus está conformado por 29 publicaciones que, de acuerdo con criterios de inclusión, abordan el tema en específico. A través de un análisis de contenido se identificaron cuatro tópicos iterativos en las publicaciones (1) racismo; (2) educación; (3) salud; y (4) religión. Para efectos de este artículo se desarrollaron los tópicos de racismo y salud. Entre los principales resultados es posible advertir la pervivencia de una mirada externa que configura al migrante como otro, objeto de estudio, que se mantiene al margen. Si bien la academia propicia un acercamiento paulatino, aun necesario de fortalecer a través de la adopción de una perspectiva emic, que le entregue voz al migrante.
Derechos de autor 2025 CLAUDIA GONZALEZ-CASTRO
Bahamondes Quezada, Giselle (2020). Encierro y Rebelión. Dos propuestas de educación literaria. Ediciones UCM, 78 págs.
El título Encierro y Rebelión dialoga en una intertextualidad con las novelas El Diario de Ana Frank y Rebelión en la Granja, presentando dos propuestas didácticas para trabajar estos textos ya clásicos con estudiantes de enseñanza media, pero a su vez es un título que sirve de correlato al contexto de producción del mismo, pues en el mes de octubre del año 2019, comienza en Chile un proceso conocido como “Estallido Social” y que devino en dos propuestas constitucionales fallidas y un largo encierro mundial por la pandemia de Covid-19 que dejó en evidencia la necesidad de la literatura y la importancia de los medios en la vida contemporánea.
Derechos de autor 2024 Javier Soto Cardenas
Relación de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social con los desempeños en las pruebas nacionales estandarizadas en colegios de una región del centro-sur de Chile
La educación en Chile se entiende como un proceso en el que se entregan posibilidades de desarrollo integral de los niños en el territorio nacional, en donde el Estado propone una serie de herramientas curriculares para asegurar los objetivos y la equidad en el desarrollo de los contenidos expuestos, sin embargo, se advierte una disparidad en el logro de los aprendizajes. El presente estudio tiene como objetivo analizar factores que inciden en los resultados del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) que determinan los niveles de desempeño. Se utilizó una metodología cuantitativa de tipo analítica, transversal no experimental, con una muestra no probabilística de 33 centros educativos de dos comunas de una región del centro-sur de Chile. Los resultados revelan una relación positiva de los indicadores de desarrollo personal y social, siendo la autoestima académica y motivación escolar junto al clima de convivencia escolar los de mayor relación con los puntajes de las pruebas estandarizadas. Se concluye que todos los indicadores de desarrollo personal y social tienen relación positiva con los resultados SIMCE, demostrado en que los colegios con mejores puntajes en la prueba poseen mayores desempeños en estos indicadores.
Derechos de autor 2024 Franklin Castillo-Retamal, Marcelo Castillo-Retamal
Factores socioemocionales y resultados de evaluaciones estandarizadas en lectura
El artículo examina los resultados obtenidos en el eje de lectura por los estudiantes de segundo medio de tres establecimientos de la comuna de Talca en las evaluaciones: Sistema de medición de la calidad de la educación (SIMCE) y Diagnóstico integral de aprendizajes (DIA) del año 2022 y 2023, respectivamente. La investigación es de carácter mixto, debido a que se realizó un estudio correlacional a partir del análisis comparativo entre los resultados obtenidos por los estudiantes de segundo medio en la evaluación académica y los resultados socioemocionales. Los resultados han sido analizados a la luz de los estándares de aprendizaje promovidos por el Ministerio de Educación, estableciendo una relación entre la evaluación y el ámbito socioemocional personal de los estudiantes y la gestión de los actores educativos en torno al aprendizaje socioemocional. Los resultados de la investigación muestran que no se puede concluir una relación directa entre los factores socioemocionales de los estudiantes y los resultados que ellos obtienen en los ejes de lectura de las evaluaciones DIA y SIMCE. El análisis detallado de los resultados obtenidos en las pruebas DIA y SIMCE ha revelado una paradoja significativa en el desempeño de los establecimientos educacionales. Específicamente, el establecimiento que obtuvo los puntajes más altos en ambas evaluaciones académicas no demostró un desempeño igualmente destacado en el ámbito socioemocional según la evaluación del DIA. Contrariamente, el establecimiento que registró los puntajes más bajos en las mencionadas pruebas académicas sobresalió notablemente en la evaluación socioemocional del DIA.
Derechos de autor 2024 Juan Pablo Barrera Quinteros, Giselle Catherine Bahamondes Quezada, María Ignacia Hermosilla Medina, Diego Ignacio Poblete Cerón