Prácticas inclusivas en Educación Física: Percepciones docentes en relación con la formación y contexto escolar

Resumen

La inclusión educativa se ha consolidado como un principio fundamental del sistema escolar chileno, promoviendo el derecho a una educación equitativa para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). No obstante, en la asignatura de Educación Física persisten desafíos asociados a la formación docente, la articulación institucional y la aplicación de normativas inclusivas en la práctica pedagógica. El objetivo del estudio fue analizar y comprender las percepciones docentes sobre las prácticas inclusivas en la clase de Educación Física en relación con estudiantes con NEE, considerando la formación docente y el contexto institucional. Se desarrolló un estudio cualitativo de carácter descriptivo–interpretativo. Participaron dos docentes de Educación Física de un establecimiento escolar con Programa de Integración Escolar. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas y se analizó a través de un análisis de contenido temático, organizado en tres categorías: NEE, proceso de enseñanza–aprendizaje y normativas vigentes. Los resultados evidencian una disposición favorable del profesorado hacia la inclusión; sin embargo, las prácticas inclusivas se sustentan principalmente en la experiencia personal más que en una formación pedagógica sistemática. Se identifican brechas en la formación inicial y continua, una articulación institucional limitada con los equipos de apoyo y un conocimiento general de las normativas, con dificultades para su aplicación concreta en la Educación Física. En conclusión, las prácticas inclusivas en Educación Física se ven condicionadas por limitaciones formativas e institucionales, pese a la actitud positiva del profesorado. Fortalecer la formación docente, la actualización profesional y la coordinación institucional resulta clave para avanzar hacia una Educación Física inclusiva coherente con los principios del sistema educativo.