Aproximación a las dificultades para la ejecución de trabajos prácticos de laboratorio de biología en educación media

Barra lateral del artículo

PDF

Contenido principal del artículo

Juan Carlos Neira Morales
Universidad Católica del Maule
https://orcid.org/0000-0002-1332-9919
Luis Patricio Miño Gonzalez
Universidad Católica del Maule
https://orcid.org/0000-0003-3262-2034
Marta Irene Fuentealba Cruz
Universidad Católica del Maule
https://orcid.org/0000-0003-2135-6869

Resumen

Los trabajos prácticos de laboratorio son instancias claves en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias biológicas y, consecuentemente, la investigación en esta temática constituye una de líneas más importantes en la didáctica de las ciencias desde hace ya mucho tiempo, por lo que el objetivo del presente trabajo es determinar la viabilidad para el desarrollo de actividades prácticas de biología en enseñanza media. Para ello, se realizó una encuesta on line a 24 profesores en ejercicio. Detectando diversas las razones que dificultan la realización de dichas actividades, entre las cuales destacan aspectos relacionados con la desmotivación de los estudiantes, falta de recursos y de espacios adecuados para realizar trabajos experimentales, así como periodos de clase muy cortos. Lo que conducen a pensar que, para muchos profesores, los trabajos prácticos de laboratorio han pasado a un segundo plano y se han dejado de incluir como una actividad fundamental dentro de las planificaciones del trabajo. Además, se discute la utilización de la enseñanza telemática en tiempos de pandemia por COVID-19, que nos permitan mitigar la falta de TPL tradicional, a través del diseño nuevas estrategias didácticas.

Información del artículo
Publicado: Dec 27, 2021
Número: Núm. 10-extra (2021): Convergencia Educativa
Sección: Artículos de Investigación
DOI: https://doi.org/10.29035/rce.s10.24
Palabras clave: Aprendizaje significativo, estrategia didática, nivel de apertura

Detalles del artículo

Cómo citar
Neira Morales, J. C., Miño Gonzalez, L. P., & Fuentealba Cruz, M. I. (2021). Aproximación a las dificultades para la ejecución de trabajos prácticos de laboratorio de biología en educación media. Convergencia Educativa, 10-extra, 24-33. https://doi.org/10.29035/rce.s10.24
Referencias

Aguilera, C., & Manzano, A., Martínez. I., Lozano, M. & Casiano, C. (2017). El modelo flipped classroom. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 261-266. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055


Begoña, M. (2004). Educación y nuevas tecnologías. Educación a Distancia y Educación Virtual. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (9), 209-222. https://www.redalyc.org/pdf/652/65200912.pdf








Carp, D., García, D., & Chiacchiarini, P. (2012). Trabajos prácticos de laboratorio sin receta de cocina en cursos masivos. Avances en Ciencias e Ingeniería, 3(1), 167–173. https://www.redalyc.org/pdf/3236/323627685016.pdf


Carrascosa, J., Gil-Perez, D., Vilches, A., & Valdez, P. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 23(2), 157–181. https://doi.org/10.5007/%25x


Clares, J. (2000). Telemática, enseñanza y ambientes virtuales colaborativos. Comunicar, 7(14), 191-199. https://www.revistacomunicar.com/ojs/index.php/comunicar/article/view/C14-2000-25


Cofré, H., Camacho, J., Galaz, A., Jiménez, J., Santibáñez, D., & Vergara, C. (2010). La Educación Científica en Chile: Debilidades de la Enseñanza y Futuros desafíos de la Educación de profesores de Ciencia. Estudios pedagógicos, 36(2), 279-293. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052010000200016


Crisafulli, F., & Villalba, H. (2013). Laboratorios para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media general. Educere: Revista Venezolana de Educación, 17(58), 475–485. http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/38389


Espinosa, E., González, K., & Hernández, L. (2016). Las prácticas de laboratorio: una estrategia didáctica en la construcción de conocimiento científico escolar. Entramado, 12(1), 266–281. https://doi.org/10.18041/entramado.2016v12n1.23125


Fernández, N. (2013). Los Trabajos Prácticos de Laboratorio por investigación en la enseñanza de la Biología. Revista de Educación en Biología, 16(2), 15-30. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22395


Fernandez, N. (2018). Actividades prácticas de laboratorio e indagación en el aula. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (44), 203–218. https://doi.org/10.17227/ted.num44-9001


Flores, J., Caballero, M., & Moreira, M (2009). El laboratorio en la enseñanza de las ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizaje. Revista de Investigación, 33(68), 75-111. https://revistas.upel.edu.ve/index.php/revinvest/article/view/3839


Fuentealba, M., Marín, F., Castillo, F., & Roco, L. (2017). Análisis de la experiencia pedagógica: campamento EXPLORA Chile VA! Valorando la Biodiversidad Maulina. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 17(1), 1-25. https://doi.org/10.15517/AIE.v17i1.27211


Galagovsky, L. (2007). Enseñanza vs. Aprendizaje de las ciencias naturales: el papel de los lenguajes y su impacto en la comunicación entre estudiantes y docentes. Revista Episteme, Tecné y Didaxis, (extra), 66-87.


García, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrución, aprendizajes adaptativo y móvil. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 9-25. http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.18737


Guevara, M., & Lemus, M. (2019). Las jornadas científicas fortalecen la enseñanza-aprendizaje de aspectos biológicos en educación primaria y secundaria. Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE), 3(1), 95–101. https://doi.org/10.32541/recie.2019.v3i1.pp95-101


Jiménez, G., Llobera, R., & Llitjós, A. (2006). La atención a la diversidad en las prácticas de laboratorio de Química: Niveles de abertura. Enseñanza de Las Ciencias, 24(1), 59-70. https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/73532/84740


Landau, L., Sileo, M., & Lastres, L. (1997). Transformación de un trabajo práctico tradicional. Educación Química, 8(4), 200-204. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.1997.4.66598


Lopez, A., & Tamayo, O. (2012). Las prácticas de laboratorio en el enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(1),145-166. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134129256008.pdf


Madariaga, F., Contreras, C., Arriagada, C., Sepúlveda, M., & Morales, K. (2020). Educación a distancia virtual ¿una oportunidad? Experiencias y desafios desde la pandemia del COVID-19. Revista Convergencia Educativa, (8), 65-82. https://doi.org/10.29035/rce.8.65


Merino, J., & Herrero, F. (2007). Resolución de problemas experimentales de Química: una alternativa a las prácticas tradicionales. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 6(3), 630-648. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen6/ART9_Vol6_N3.pdf


Meroni, G., Copello, M., & Paredes, J. (2015). Enseñar química en contexto. Una dimensión de la innovación didáctica en educación secundaria. Educacion Quimica, 26(4), 275–280. https://doi.org/10.1016/j.eq.2015.07.002


Monzón, V., Garrido, R., Araujo, R., & Fuentealba, M. (2020). Promoción del conocimiento y valoración de la apidofauna nativa a través de una App Android, una experiencia didáctica. Estudios Pedagógicos, 46(2), 381-395. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000200381


Páez, H. (2008). Pensamiento crítico en el foro electrónico de discusión. Investigación y Postgrado, 23(2), 145-174. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000200006


Pérez, M. (2009). La comunicación y la interacción en contextos virtuales de aprendizaje. Apertura, 1(1),1-17. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/15


Priestley, J. (1997). The impact of longer term intervention on reforming physical science teachers' approaches to laboratory instruction: Seeking a more effective role for the laboratory in science instruction. [Tesis Doctoral, Temple University]. https://www.proquest.com/docview/304374092


Quintanilla, M., Joglar, C., Labarrere, A., Merino, C., Cuellar, L., & Koponen, I. (2014). ¿Qué piensan los profesores de química en ejercicio acerca de la resolución de problemas científicos escolares y sobre las competencias de pensamiento científico?. Estudios Pedagogicos, 40(2), 283-302. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052014000300017


Severiche, C., & Acevedo, R. (2013). Las prácticas de laboratorio en las ciencias ambientales. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, (40), 191–203. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/456


Uribe R., Labarrere, A., & Santos, M. (2009). Competencias de pensamiento científico y resolución de problemas de genética simulados computacionalmente. Su contribución al aprendizaje de la biología. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (Extra), 1515–1520. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/294039


Zorrilla, E., & Mazzitelli, C. (2015). Una propuesta de Trabajos Prácticos de Laboratorio en Física para el ingreso en carreras de formación docente: Asociación de Profesores de Física de la Argentina; Revista de Enseñanza de la Física, 27(Extra), 703-707. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/12725





Estadísticas de descarga
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.noStats##
Información de la licencia
Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional