Creencias de los futuros profesores de educación básica acerca del acoso escolar
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Detalles del artículo
Álvarez, A., & Méndez, I. (2014). El Conocimiento y Actitudes de los Futuros Docentes Frente al Bullying. En A. Mirete & M. Sánchez (Ed.), La Formación del profesorado frente a los desafíos del siglo XXI (pp. 169-178). Editum. https://publicaciones.um.es/publicaciones/public/obras/ficha.seam?numero=2717&edicion=1
Álvarez, D., Rodríguez, C., González, P., Núñez, J. & Álvarez, L. (2010). La formación inicial de los futuros maestros en recursos para la convivencia escolar y el manejo del aula. European Journal of Education and Psychology, 3(2),187-198. https://doi.org/10.30552/ejep.v3i2.56
Ardévol, E., Bertrán, M., Callén, B., & Pérez, C. (2003). Etnografía virtualizada: la observación participante y la entrevista semiestructurada en línea. Athenea Digital. Revista de Pensamiento e Investigación Social, (3), 72-92. https://doi.org/10.5565/rev/athenead/v1n3.67
Aristimuño, A., & Noya, J. (2015). La convivencia escolar y el fenómeno del bullying en la enseñanza secundaria de Uruguay: un estudio de caso. Páginas de educación, 8(2), 36-65. http://www.scielo.edu.uy/pdf/pe/v8n2/v8n2a02.pdf
Bassi, J. (2015). El código de transcripción de Gail Jefferson: adaptación para las ciencias sociales. Quaderns de Psicologia, 17(1), 39-62. https://doi.org/10.5565/rev/qpsicologia.1252
Benítez, J., Fernández, M., & Berbén, A. (2005). Conocimiento y actitud del maltrato entre alumnos (bullying) de los futuros docentes de educación infantil, primaria y secundaria. Revista de Enseñanza Universitaria, 26, 71-84. https://idus.us.es/handle/11441/56642
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. (2011). Ley N° 20.536 Sobre Violencia Escolar. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1030087&idParte=9185220&idVersion=2011-09-17
Bonilla, E., & Rivas, E. (2019). Creencias distorsionadas sobre la violencia contra las mujeres en docentes en formación de Colombia. Revista Colombiana de Educación, 1(77), 87-106. https://doi.org/10.17227/rce.num77-9571
Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: A review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Language Teaching, 36(2), 81-109. https://doi.org/10.1017/S0261444803001903
Carretero, R., & Nolasco, A. (2019). Sexismo y formación inicial del profesorado. Educar, 55(1), 293-310. https://doi.org/10.5565/rev/educar.903
Castro, A., García, M., & Maraver, P. (2018). Impacto del prácticum en las creencias de los maestros en formación sobre la relación familia-escuela. Revista Brasileira de Educação, 23, 1-19. https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230028
Charmaz, K. (2007). Constructing grounded theory. A practical guide through qualitative analysis. SAGE Publications. http://www.sxf.uevora.pt/wp-content/uploads/2013/03/Charmaz_2006.pdf
Demol, K., Verschueren, K., Jame, M., Lazard, Ch., & Colpin H. (2021). Student attitudes and perceptions of teacher responses to bullying: An experimental vignette study. European Journal of Developmental Psychology, 18(6), 814-830. https://doi.org/10.1080/17405629.2021.1896492
Denzin, N., & Lincoln, Y. (Eds.). (2011). The Sage Handbook of Qualitative Research. SAGE Editions.
Donoso, E., & Gómez, R. (2021). Chilean EFL Teacher Trainees’ Beliefs Regarding the EFL Teacher Competences. Revista Electrónica Educare, 25(2), 1-15. https://doi.org/10.15359/ree.25-2.11
Fischer, S., Woods, H., & Bilz, L. (2021). Class teachers’ bullying-related self-efficacy and their students’ bullying victimization, bullying perpetration, and combined victimization and perpetration. Journal of Aggression, Maltreatment and Trauma, 31(2), 184-203. https://doi.org/10.1080/10926771.2021.1933290
Fombona, J., Iglesias, M., & Lozano, I. (2016). El trabajo colaborativo en la educación superior: una competencia profesional para los futuros docentes. Educacao & sociedade, 37(135), 519-538. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302016147914
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2018). Una lección diaria Acabar con la violencia en las escuelas #ENDViolence. https://www.unicef.org/media/47656/file/An_Everyday_Lesson-ENDviolence_in_Schools_SP.pdf
Guerrero, M. (2016). La investigación cualitativa. INNOVA Research Journal, 1(2), 1-9. https://doi.org/10.33890/innova.v1.n2.2016.7
Instituto Nacional de la Juventud. (2017). Sondeo N°5: Bullying en Establecimientos Educacionales. https://www.injuv.gob.cl/sites/default/files/sondeo_bullying_en_establecimientos_educacionales.pdf
Iraklis, G. (2020). Early childhood educators’ experiences of bullying episodes: a qualitative approach. European Early Childhood Education Research Journal, 28(6), 774-788. https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1836581
Jefferson, G. (2004). Glossary of transcript symbols with an introduction. En G.H. Lerner (Ed.), Conversation Analysis: Studies from the First Generation (pp.13-31). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/pbns.125.02jef
Jiménez, J. A., Ruiz, J.A., Llor, L., Pérez, M., & Llor, B. (2016). Effectiveness of Anti-Bullying School Programs: A Meta-Analysis. Children and Youth Services Review, 61, 165–175. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2015.12.015
Kandakai, T., & King, K. (2002). Preservice teachers' beliefs regarding school violence prevention training. American Journal of Health Education, 33(6), 350-356. https://doi.org/10.1080/19325037.2002.10604759
Kollerová, L., Soukup, P., Strohmeier, D., & Caravita, S. (2021). Teachers’ active responses to bullying: Does the school collegial climate make a difference? European Journal of Developmental Psychology, 18(6), 912-927. https://doi.org/10.1080/17405629.2020.1865145
Machimbarrena, J., González, J., & Garaigordobil, M. (2019). Variables familiares relacionadas con el bullying y el cyberbullying: Una revisión sistemática. Pensamiento psicológico, 17(2), 37-56. https://doi.org/10.11e144/javerianacali.ppsi17-2.vfrb
Martínez, M., Rojas, F., Ulloa, R., Chandía, E., Ortíz, A., & Perdomo, J. (2019). Creencias y conocimiento matemático escolar al comienzo de la formación inicial docente en estudiantes de Pedagogía General Básica. Pensamiento Educativo, 56(2), 1-19. http://www.cuadernos.info/index.php/pel/article/view/24455
Menesini, E., & Salmivalli, C. (2017). Bullying in schools: The state of knowledge and effective interventions. Psychology, Health & Medicine, 22(sup1), 240–253. https://doi.org/10.1080/13548506.2017.1279740
Ministerio de Educación. (2015). Política Nacional de Convivencia Escolar 2015/2018. MINEDUC. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2015/12/politica-noviembre-definitiva.pdf
Ministerio de Educación. (2019). Política Nacional de Convivencia Escolar “La convivencia la hacemos todos”. Mineduc. https://educrea.cl/wp-content/uploads/2020/01/Politica-Nacional-de-Convivencia-Escolar.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Behind the numbers: ending school violence and bullying. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366483
Ortega, R., Del Rey, R., & Casas, J. (2013). La Convivencia Escolar: clave en la predicción del Bullying. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(2), 91-102. https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/3406
Ramos, C. (2007). El pensamiento de los aprendientes en torno a cómo se aprende una lengua: dimensiones individuales y culturales. ASELE. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP12285.pdf&area=E
Rodríguez, L., & Gallego, M. (2018). Imaginario del bullying y su vinculación a los servicios sociales. Voces desde futuros docentes de Educación Primaria. Revista sobre la infancia y la adolescencia, (14), 74-94. https://doi.org/10.4995/reinad.2018.8836
Romero, V., Prado, V., & Soto, A. (2016). La influencia del bullying en la autoestima de los adolescentes. Calidad de Vida y Salud, 9(1), 2-12. http://revistacdvs.uflo.edu.ar/index.php/CdVUFLO/article/view/255
Ruiz, J. A., Moral, E., Llor, E., & Jiménez, J.A. (2018). Influence of Parental Styles and Other Psychosocial Variables on the Development of Externalizing Behaviors in Adolescents: A Systematic Review. The European Journal of Psychology Applied to Legal Context, 11(1), 9-21. https://doi.org/10.5093/ejpalc2018a11
Serrano, M., & Pérez, M. (2011). Formación del profesorado de educación secundaria obligatoria sobre el bullying. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 22(1), 58-68. https://doi.org/10.5944/reop.vol.22.num.1.2011.77
Strauss, A., & Corbin, J. (2016). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquía.
Superintendencia de Educación. (2018). Estadísticas. https://www.supereduc.cl/categoria-estudios-estadisticas/estadisticas/
Tixe, D. (2012). La autoestima en adolescentes víctimas del fenómeno del bullying [Tesis de grado, Universidad Central del Educador]. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/3604/1/T-UCE-0007-51.pdf
Vásquez, C., Seckel, M. J., & Alsina, Á. (2020). Sistema de creencias de los futuros maestros sobre Educación para el Desarrollo Sostenible en la clase de matemática. Uniciencia, 34(2), 16-30. http://dx.doi.org/10.15359/ru.34-2.1
Vesga, G., & de Losada, M. (2018). Creencias epistemológicas de docentes de matemáticas en formación y en ejercicio sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, (74), 243-267. https://doi.org/10.17227/rce.num74-6909
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional